3月20日-4月20日推荐书目以及读书感悟

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月浦实验赵婧

《人性的弱点》

作者：戴尔.卡耐基
出版社：中国发展出版社
我推荐的经典书籍是《人性的弱点》。作者戴尔.卡耐基，被称为20世纪最伟大的心灵导师。我认为，能够被称之为经典的著作，首先，必须是经过时间的洗礼和筛选，从众多出版的书籍当中被人们所熟知、所记住、所喜爱的；其次，必须是让读者从反复地阅读中能够不断得到新的感悟和收获。而我认为，《人性的弱点》就是这样一本书。本书利用许多生活中的实际案例以及场景再现的方式，帮助读者了解人际交往中的种种技巧，同时也能够更好的发现自我的优点和缺点，树立积极向上、乐观热诚的生活态度，激励人们更好的工作，在工作中寻求幸福感和成就感。本书中，目前让我感触最多的，就是要学会看到别人身上的闪光点，并且加以赞美这一点。结合自身的实际工作情况来说，我发现，孩子是需要老师多加鼓励，而非批评的。一味地指责只会让孩子更加的叛逆和厌学，鼓励的教育，是愉快的，也是最有效的。

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《茶余课后》

作者：卞强
出版社：中国矿业大学出版社
《茶余课后》是江苏的一位数学教研员卞强老师所作。书本介绍了他从事三十多年的有关数学教学文化及数学教学思想。透出的是他对数学的深层次思考、对数学文化的培植以及对高效课堂的构建。字里行间充满着作者对教育事业的钟爱及忧思，娓娓语词无不体现作者是在用心与教育工作者亲密交谈。全书结构简约、内容精要、面广幽深、趣味横生，极具可读性，是老师们茶余课后的营养品，非常值得读者慢慢咀嚼。
在《数学是蓝色的》一章中，他写道：“蓝色是永恒的象征。它表达着持久、象征着稳定。数学的稳定性就像三角形的稳定性一样是牢不可破的，物理、化学的许多定理、公式，经常被来自实验室的新的证据所推翻，但数学稳定得多。欧几里德的《几何原本》2000多年了，还是那样牢固。它的逻辑结构大概比世界上任何其他著作的影响力都大，仅次于《圣经》，称得上是世界上最杰出的课本。多少年来，千千万万的人通过欧几里德几何的学习得到了逻辑的训练，从而步入了科学的殿堂。许多被所谓科学证明的事物并不能说明可靠，只有被数学证明过的东西，才具有较强的持续性。”可见数学的独特性。
有位哲人说得好“真理是位于一口水井的底部”这句话有着深刻的含义。课堂上的标新立异、生拉硬拽、奇装异服只是哗众取宠，贻误学业。这让我深刻的认识到教学需要踏实，教学需要务实。模仿是必要的，盲从是可怕的，延续上千年的教学真谛还是自然、朴实。因此，我们需要一个响亮的口号，那就是：树立科学的发展观，打造真实的课堂。
总之读了他的书，让我那颗浮躁的心平静了许多，让我感到读书的价值之大，对我的数学教学有很大的指导作用，引诱着我对数学有更深层次的了解与思考的欲望。

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第四组大华一幼戴忆蓉

《幼儿园教育的50个细节》

作　　者：陈迁
出版社：福建教育出版社
感想：
细节决定成败，这是一句耳熟能详的话语，在教育中尤其重要。看到这本《幼儿园教育的50个细节》一书，看完后感触颇深。全书的50个细节以案例的形式呈现，分别从语言运用、非语言行为、教学探索、环境创设、因材施教和处理突发事件六大板块进行阐述和描写，每个案例中又分为细节描述和细节透视，“细节描述”通过展示一定的情境，详细地描述了幼儿园教育中一些教师习以为常的语言和行为，生动形象地呈现出该案例的“语境”；“细节透视”则对案例中的细节进行简明的理论阐述，剖析了细节背后所隐藏的积极火小鸡意义，尤其是那些看似理所当然的语言和行为中挖掘中极易被忽略的问题，并提出了一些富有针对性的教育建议。书中阐述的案例生动具体，深入浅出，对我们来说有很大的启发，也有很强的参考价值和可操作性。的确，在教育中，如果能注意这六大方面的细节，相信我们能成为一个优秀的好老师，但是要做好这些细节，需要我们老师去用心地思考，用心地学习；需要我们用新的教学理念、用发展的眼光去审视教育中的每一个细节。
　　书中围绕“教学探索”方面例举了一些生动的事例，在我们的教学中，也有很多类似文中所描写的画面，我们也有和他们一样的困惑，也出现过这样或那样的问题，但是也有一些他们的亮点值得我们学习的地方，值得我们好好地去思考。比如活动中环节的设置是否合理？怎样根据幼儿的年龄特点设计适宜的活动来吸引他们？提供的材料是否有效？老师对幼儿的问题是否能灵活机智地回应？活动中出现了不和谐的行为时怎么办等等。这本书真的是一本值得我们去好好阅读，认真学习的一本幼儿教育的书。
　　我对书中印象最深的是第六编处理突发事件中“从滑梯上被推下来的孩子”的细节描述。这里所描述的是宋老师班里新来一位名叫英浩的小朋友，他很聪明但又十分调皮、好动，他的到来打破了班中原有的秩序，宋老师感到很头痛，由于他的顽皮和不守规矩，终于有一天不好的事情发生了：在一次户外活动玩滑滑梯中，英浩小朋友因插队不守规则被从滑梯的阶梯边上推了下来，幸好被推下来时的位置并不高，而宋老师又正好站在滑梯下面快手接住了，才避免了一桩意外事故的发生。
　　书中深入浅出地剖析了之所以会发生安全事故，一方面与幼儿没有建立起良好的集体生活规范有关，另一方面也与老师在安全管理与教育上做得不到位有关。是啊！在幼儿园教育实践中，安全问题是最令教师们担心的，特别是班里有比较调皮的幼儿，如何让他尽快适应集体生活，以及如何在集体生活中逐渐规范他的行为习惯，是我们应首先要考虑的问题，只有这样才能预防突发的安全事故发生。而常规培养和安全有着密切的关系，事实证明：常规好的班级，安全系数就越大，常规差的班级，安全系数就越小。
我们每一位老师首先应在思想意识上明确，对幼儿的安全教育是一个长期的、连续的过程，绝不可能一就而就。其次，教师应重视提高幼儿的自我保护意识和能力。让幼儿知道哪些东西可以玩的？哪些东西不能玩的？教师还应格外重视户外活动时的安全管理。让幼儿知道在什么情况下会造成危险，懂得应怎样做是安全的，让幼儿逐渐学会遵守集体生活的规则，并逐步提高幼儿执行集体规则的自觉性和能力，使其逐步克服自由散漫等不良习惯，形成自我控制的能力。面对经常不守规则的幼儿教师应该给予他特别的关注，并及时发现幼儿的闪光之处,用赏识的眼光来看待他人。每个幼儿总有值得表扬的地方,在常规培养中,老师要多从正面引导，树立幼儿的自信心,对幼儿正确的行为及时给予鼓励和肯定，久而久之使之巩固,以形成良好的习惯。只要我们老师常抓不懈,我相信班级的常规会有更进一步的提高，幼儿的安全会得到更有力的保障！

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第二小组顾村中学周蓓

《沉思与反思》

作者：王元化上海辞书出版社 2007年6月第一版
一个世纪老人的回顾

王元化，一九二0年生于湖北武昌，卒于二00八年。一九三八年开始写作。曾任中共上海地下文委委员，主编《奔流》文艺丛刊。建国后，1955年受到胡风案牵连，至1981年平反昭雪后，曾任国务院学位委员会第一、二届学科评议组成员，在他的晚年曾在我就读的华东师范大学中文系任教授，虽然当时先生已经十分年老，我没有机会直接上他的课，但他的精神却在中文系一直流传着。而这本书，是先生自己出的一本选本，其中选录了他老年是对于自己一生的反思和回顾。
书中给我启发较大的一篇是“对‘五四’的再认识答客问”，先生一开始是笃信五四精神的，“我一直认为‘五四’的反传统和倡导西化是天经地义的”。经过阅读和思考，认识到了“‘五四’的一些缺陷，如意图伦理、功利主义、激进情绪、庸俗进化观点等，五四是启蒙，这是普遍观点，然而启蒙任务虽重大，启蒙心态则要克服，“启蒙心态是指对于人的力量和理性能力的过分依赖”，换句话说，是对人的力量的过分夸大。“人的觉醒、人的尊严、人的力量，使人类走出了黑暗的中世纪。但是一旦人把自己的力量和理性的能力视为万能，以为可以无坚不摧，不会受到任何局限，而将它绝对化起来，那就会产生意识形态化的启蒙心态。”这种夸大和盲目自信的结果往往是专制主义。“在认识之前先要端正立场”，这是鲜明的意图伦理：“在认识之前先解决‘爱什么、恨什么，拥护什么，反对什么’的问题，已经带有既定意图的浓厚色彩了”。
而在今天一直鼓舞中国青年的五四精神恰恰需要深化和冷静的反思，而不是盲目的继承，既定的意图伦理会使青年丧失自己评判和思辨能力，成为了被意图牵着走的傀儡，比如在前几年的反日风潮中，青年们走上街头，游行、打杂日本的汽车、商店，重复单一的呼喊反日口号，却说不出自己系统的观点，这只是一种盲目的行动。正如先生书中说“自由、民主、人权等等名词由西传入中国以来，人们都会说，可是却很少有深入的钻研，结果在人们头脑中只剩下一个朦胧的概念。这是把学术排除在思想之外的结果。”接下来更加尖锐：“大陆思想界已经形成了一种新传统，即所谓以论带史。研究问题，不从事实出发，而从概念出发，从逻辑出发。”

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