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用眼睛“掌控”课堂
《甘肃教育》2011年第5期 作者：马小平
眼睛是心灵的窗户，是心与心交流的重要通道。教师面对几十个人，要在课堂上与几十颗心进行交流，这不能不说是对教师职业的一种苛求—除应具备丰富的学科知识和精湛的专业知识外，还要求有“眼观六路、耳听八方”的能力。
一、教师的眼睛可以统观全局
一堂课开始，老师不应是急于授课，而应是扫视一下整个教室，让所有学生迅速安静下来，进入到本堂课的学习活动中来。事实证明，只要将学生组织好了，将他们的注意力集中到本堂课的教学目标上，那就能取得事半功倍的效果。相反，如果一堂课的组织教学没搞好就匆匆忙忙讲课，只能收到事倍功半的效果。
教师的眼睛应是始终注视着全体学生的，而不是盯着天花板。应让学生感觉到，教师是时刻关注着学生的。教师课堂上讲解的时候，眼睛来回地扫射着整个教室，所有的细微动作，所有的面部表情都尽收眼里，明了在心里。有时有学生分心的现象，这时的扫视起不了什么作用，教师也不能因为提醒或批评学生而打断课堂，教师可以临时提出一两个与课堂内容有关的小问题让分心的学生起来作答，此时学生心里最明白老师为何让他来回答这个问题的。当学生不回答或回答错误时，教师可以不露痕迹地让另外的同学帮忙更正答案，但你一定要用希望的眼神告诉他：“你没听课哟!下次可得争气了。”
二、教师的眼睛是信息回收器
一个细心的教师会关注学生的面部表情及眼神，能从中解读出学生听课时的注意状态和对所授知识的接收情况，以便自己及时对讲授的方法和速度作出适当的调整。一天上课时，我突然发现某同学的表情似乎不太对劲，于是我就出了一个小问题请她作答，不想她一脸的恐慌和茫然。我仔细一看，发现在她发际里掩盖着一根白线，我走上前去扯住白线轻轻一提，竟给提出一个mp3来。如果在上课时没有一双善于解读学生表情与统观全局的眼睛，教师是很难发现学生这些伪装得很好的细节来的。面对一片迷茫的表情或一双疑惑的眼神而不顾，只将自己的讲授按部就班地进行下去的教师，一定只是个不会接收反馈信息的放音机。他的教学效果一定不会有多好，学生听课的质量一定不会有多高。
三、教师眼里的关爱、鼓励与肯定
差生大多带有一定的自卑心理，而且很多人学习习惯都不是很好，上课时极易开小差。若教师在上课时只将眼光盯住那几个优生，久而久之，差生的自卑心理就会越来越严重，因为他们会在心里想：“反正听不听都一样，思不思考也一样，老师都不会注意我，不会向我提问的。”于是破罐子破摔的想法便会加剧，久而久之便会形成恶性循环。如果在平时的上课中，教师多将眼光集中在他们的身上，他们便会觉得老师并没有放弃我，老师还在关注着我。这种关爱也往往会激发起学生学习的热情来。在课堂上，教师应根据所提问题的难易程度选择不同层次的学生来作答。在学生回答问题时教师的眼里应满含期待，只要学生尽力了，哪怕结果不是很理想，教师仍该用一种赞赏的眼光来肯定他、赞扬他，下次提问时他就不会顾虑重重了。对于性格比较内向，自信心不足的学生，教师则要盯住他的眼睛，用鼓励的眼神传达出教师对他的信任，让他鼓起勇气战胜困难、战胜自我。
四季万科幼儿园 陆珲
《甘肃教育》2011年第5期 作者：马小平
眼睛是心灵的窗户，是心与心交流的重要通道。教师面对几十个人，要在课堂上与几十颗心进行交流，这不能不说是对教师职业的一种苛求—除应具备丰富的学科知识和精湛的专业知识外，还要求有“眼观六路、耳听八方”的能力。
一、教师的眼睛可以统观全局
一堂课开始，老师不应是急于授课，而应是扫视一下整个教室，让所有学生迅速安静下来，进入到本堂课的学习活动中来。事实证明，只要将学生组织好了，将他们的注意力集中到本堂课的教学目标上，那就能取得事半功倍的效果。相反，如果一堂课的组织教学没搞好就匆匆忙忙讲课，只能收到事倍功半的效果。
教师的眼睛应是始终注视着全体学生的，而不是盯着天花板。应让学生感觉到，教师是时刻关注着学生的。教师课堂上讲解的时候，眼睛来回地扫射着整个教室，所有的细微动作，所有的面部表情都尽收眼里，明了在心里。有时有学生分心的现象，这时的扫视起不了什么作用，教师也不能因为提醒或批评学生而打断课堂，教师可以临时提出一两个与课堂内容有关的小问题让分心的学生起来作答，此时学生心里最明白老师为何让他来回答这个问题的。当学生不回答或回答错误时，教师可以不露痕迹地让另外的同学帮忙更正答案，但你一定要用希望的眼神告诉他：“你没听课哟!下次可得争气了。”
二、教师的眼睛是信息回收器
一个细心的教师会关注学生的面部表情及眼神，能从中解读出学生听课时的注意状态和对所授知识的接收情况，以便自己及时对讲授的方法和速度作出适当的调整。一天上课时，我突然发现某同学的表情似乎不太对劲，于是我就出了一个小问题请她作答，不想她一脸的恐慌和茫然。我仔细一看，发现在她发际里掩盖着一根白线，我走上前去扯住白线轻轻一提，竟给提出一个mp3来。如果在上课时没有一双善于解读学生表情与统观全局的眼睛，教师是很难发现学生这些伪装得很好的细节来的。面对一片迷茫的表情或一双疑惑的眼神而不顾，只将自己的讲授按部就班地进行下去的教师，一定只是个不会接收反馈信息的放音机。他的教学效果一定不会有多好，学生听课的质量一定不会有多高。
三、教师眼里的关爱、鼓励与肯定
差生大多带有一定的自卑心理，而且很多人学习习惯都不是很好，上课时极易开小差。若教师在上课时只将眼光盯住那几个优生，久而久之，差生的自卑心理就会越来越严重，因为他们会在心里想：“反正听不听都一样，思不思考也一样，老师都不会注意我，不会向我提问的。”于是破罐子破摔的想法便会加剧，久而久之便会形成恶性循环。如果在平时的上课中，教师多将眼光集中在他们的身上，他们便会觉得老师并没有放弃我，老师还在关注着我。这种关爱也往往会激发起学生学习的热情来。在课堂上，教师应根据所提问题的难易程度选择不同层次的学生来作答。在学生回答问题时教师的眼里应满含期待，只要学生尽力了，哪怕结果不是很理想，教师仍该用一种赞赏的眼光来肯定他、赞扬他，下次提问时他就不会顾虑重重了。对于性格比较内向，自信心不足的学生，教师则要盯住他的眼睛，用鼓励的眼神传达出教师对他的信任，让他鼓起勇气战胜困难、战胜自我。
四季万科幼儿园 陆珲