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新教师如何掌控课堂
出处：吴林桧 (小学语文 广西钦北区小学语文三班 )
作为刚刚步入教师队伍的新人，如何发挥自己的优势，备好课，教好书是重中之重，特别是开创自己的教学风格而不是一味地学习老教师。作为新教师的优势在于：
(1)参加过最新的培训。刚从大学毕业的新教师结合学校提供的校本培训拥有最新的教育理念，掌握新颖的教学方式。
(2)拥有最高的热情。与任课几年的教师的冷漠相比，新教师干劲十足，拥有对学生高度的责任感和对教学的极大热情。
(3)没有形成坏的工作习惯
(4)同事慷慨对待新老师。对于新教师的缺点老教师总有极大的包容心，不会要求过于苛刻，更加理解新教师的错误。
新教师与学生的距离相对来说较近，容易把握学生的情况，能设身处地为学生着想，了解学生的期望，抚平对知识的恐惧感。但是新教师经验的匮乏，又很难做到教学中又顾及基础又提升能力，所以绝大多数教师会在教学中依赖既定教学设计，按部就班地实施教学，缺乏老教师的灵活性，新教师的课堂掌控力还要在不断地积累经验中提高。
一． 新教师课堂教学中应注重培养问题意识
据刘松伟在《化学教学培养问题意识和问题能力的方法》一文中介绍，新课程重视课堂教学中教学方式的转变，采用“冲突法”和“建立问题账单”的方法有利于改善学生的学习方式。新教师要在课堂教学中压缩授课时间，鼓励学生自主自考，启发学习。
如分析金属与水反应的规律时，让学生根据钠与水反应生成碱和氢气，镁和水反应生成氢氧化镁和氢气推测，铁与水蒸气反应的产物是什么。学生根据已有知识推断是请氧化铁和氢气，但事实是四氧化三铁，抓住学生对关注错误的有偏向来分析，强调该反应的条件、产物，并和其他金属和水反应产物进行区别，采用“冲突法”教学，取得了良好的教学效果，再次进行测评时，我发现对铁和水蒸气反应的化学方程式的掌握程度明显提高，说明课堂教学中培养问题意识有利于教学质量的提高。
新教师在学生心目中和老教师有明显的区别，学生觉得新教师与自己距离感较小。《青年报》就“黄鉴峰事件”对50名中小学生展开调查，发现新教师以“负责、迷人、活力、时尚”的形象广受学生们的欢迎。新教师的课堂气氛相对宽松、民主，学生敢想敢问，以我亲身体验为例，在授课过程中学生总是会有这样那样疑问，提出来后我就解决掉才继续上课，这样不仅解决了学生的疑惑，还帮助我了解学生哪些知识点没有掌握，有利于我修缮教学设计的某些环节，真正实现教学相长。然而，新教师对教材的生疏，知识体系不系统等缺点还会使得这个“问题专家”显得不那么专业，因此要做到真正的“问题教学”，新教师还需要不断地给自己充电，首先培养自己的问题意识。
二． 新教师应注重教学课后反思
新教师在头几年的教学过程总是会遇到这样那样的问题，特别是新课程下出现了好几个教学模块，以化学为例就分为两个必修模块和五个选修模块，知识呈螺旋上升形式。作为新教师的我高中接受的是传统教学方式的熏陶，教学内容也是死死地围绕如何打好双基展开的，简单讲就是一切为了应试！旧教材的内容在脑海里根深蒂固，又没有全面地接触必修和选修模块，对教材不熟悉，所以我在讲课时很容易就多讲或者少讲，比如在讲《化学计量在实验中的应用》根据旧教材，要带入化学方程式和过量计算，但是新教材在这节没有涉及，我在备课时没有摸清教材的主线就盲目讲课，结果给学生增加了负担，也给自己的教学进度造成了一定的麻烦。
课后反思是教师对自己的教学行为批判性地审视，即审视教学设计、教学过程中的成功与不足，肯定成功之处，否定、修正和完善不足之处。教师不断进行教学反思，自身的观察能力、思维能力、文字陈述能力和交往能力将得到不断的培养和训练，教师的进取心、责任心、勇气和意志也将得到增强。因此，反思是教学过程中不可或缺的环节，没有反思就没有教师的专业成长和进步。它是教师专业发展和自我成长的核心因素。
根据大半个学期的教学活动，我认为教学反思起了相当重要的作用：对老教师经验的反思，对自己缺点的反思，平行班的对比教学反思……无论是哪种教学反思首先都要基于对新课程的理解和新教材的应用。我将每节课的教学反思划分为学生部分，教师部分，各自出罗列主要的优缺点。
在自我反思阶段，我主要结合自己听课过程的感悟和自己教学过程的问题进行评价。作为五个平行班的科任老师，我有足够多的机会进行不同教学方式的尝试，做好课后反思有利于我找到较好的教学方式。如在前一班做溶液的配制演示实验时，我一手包办，边做边讲，结果效果很差；在下一个班我就让一个学生来做实验，效果明显好了很多，学生注意力一下子就集中起来，但是实验的学生过于紧张没有很好的演示实验；为了缓解学生压力，我又在第三个班请了两个学生演示，以学生教学生的方式很好的完成了教学内容，也提升了学生学习兴趣。而这些都得益于每一节课后自己对教学设计环节的反思。
课后反思不仅仅是对自己课堂教学的总结提升，也体现在对所听课程的精华的汲取。新教师努力提升自己业务技巧很重要一点来自于不断地听取老教师的课，有的新教师很乐于听课，一周下来就听了十多节课，但是听过后没有触动没有结合自己实际考虑适合自己的教学，仍“走自己的路，让别人说去”，没有及时反思的听课听了也是白听；还有的新教师了解自身掌控课堂教学能力不比老教师，对知识点分析也没老教师透彻，于是采用“听一课——上一课”的方式，结果只是照搬了其形没有体会其质，只不过是老教师的克隆版，没有形成自己独特的教学风格。
每次听课都发现自己处理好的环节，找到知识点分析哪里不透彻、演示实验设计哪里不合理等，譬如，对钠在煤油和水的混合溶液反应的现象，我是单一地分析原理，而我的指导老师是让学生亲自做了这个实验，加强了感观认识，再结合原理进行分析，学生兴趣高，比我干巴巴在课堂上分析效果显著。通过对比教学进行教学反思，做到吃一堑、长一智，做到扬长避短。观摩他人的教学。通过对公开课、优质课、示范课的观摩，教师在学习中体会到与自己不同的教学方法、教学手段和教学风格。观摩活动为学习，交流，采用横向、纵向的比较教学提供了渠道，也能达到相互交流、自我反省、交流经验的目的。通过交流反思，教师在梳理自己知识缺陷的同时，进一步充实新的知识，解决教学中的困惑，达到与其他教师对教学反思成果的共识、共享、共进，从而实现教学相长和共同发展。
三.结语
通过上述论证，新教师如何才能有一个良好的课堂教学是需要不断地探索和发现的，其中课堂教学中注意培养学生发现问题、解决问题的自主思考意识，并进行有效的教学反思是促进保证教学质量的方法之一。
第二小组 天馨学校 马佳音
出处：吴林桧 (小学语文 广西钦北区小学语文三班 )
作为刚刚步入教师队伍的新人，如何发挥自己的优势，备好课，教好书是重中之重，特别是开创自己的教学风格而不是一味地学习老教师。作为新教师的优势在于：
(1)参加过最新的培训。刚从大学毕业的新教师结合学校提供的校本培训拥有最新的教育理念，掌握新颖的教学方式。
(2)拥有最高的热情。与任课几年的教师的冷漠相比，新教师干劲十足，拥有对学生高度的责任感和对教学的极大热情。
(3)没有形成坏的工作习惯
(4)同事慷慨对待新老师。对于新教师的缺点老教师总有极大的包容心，不会要求过于苛刻，更加理解新教师的错误。
新教师与学生的距离相对来说较近，容易把握学生的情况，能设身处地为学生着想，了解学生的期望，抚平对知识的恐惧感。但是新教师经验的匮乏，又很难做到教学中又顾及基础又提升能力，所以绝大多数教师会在教学中依赖既定教学设计，按部就班地实施教学，缺乏老教师的灵活性，新教师的课堂掌控力还要在不断地积累经验中提高。
一． 新教师课堂教学中应注重培养问题意识
据刘松伟在《化学教学培养问题意识和问题能力的方法》一文中介绍，新课程重视课堂教学中教学方式的转变，采用“冲突法”和“建立问题账单”的方法有利于改善学生的学习方式。新教师要在课堂教学中压缩授课时间，鼓励学生自主自考，启发学习。
如分析金属与水反应的规律时，让学生根据钠与水反应生成碱和氢气，镁和水反应生成氢氧化镁和氢气推测，铁与水蒸气反应的产物是什么。学生根据已有知识推断是请氧化铁和氢气，但事实是四氧化三铁，抓住学生对关注错误的有偏向来分析，强调该反应的条件、产物，并和其他金属和水反应产物进行区别，采用“冲突法”教学，取得了良好的教学效果，再次进行测评时，我发现对铁和水蒸气反应的化学方程式的掌握程度明显提高，说明课堂教学中培养问题意识有利于教学质量的提高。
新教师在学生心目中和老教师有明显的区别，学生觉得新教师与自己距离感较小。《青年报》就“黄鉴峰事件”对50名中小学生展开调查，发现新教师以“负责、迷人、活力、时尚”的形象广受学生们的欢迎。新教师的课堂气氛相对宽松、民主，学生敢想敢问，以我亲身体验为例，在授课过程中学生总是会有这样那样疑问，提出来后我就解决掉才继续上课，这样不仅解决了学生的疑惑，还帮助我了解学生哪些知识点没有掌握，有利于我修缮教学设计的某些环节，真正实现教学相长。然而，新教师对教材的生疏，知识体系不系统等缺点还会使得这个“问题专家”显得不那么专业，因此要做到真正的“问题教学”，新教师还需要不断地给自己充电，首先培养自己的问题意识。
二． 新教师应注重教学课后反思
新教师在头几年的教学过程总是会遇到这样那样的问题，特别是新课程下出现了好几个教学模块，以化学为例就分为两个必修模块和五个选修模块，知识呈螺旋上升形式。作为新教师的我高中接受的是传统教学方式的熏陶，教学内容也是死死地围绕如何打好双基展开的，简单讲就是一切为了应试！旧教材的内容在脑海里根深蒂固，又没有全面地接触必修和选修模块，对教材不熟悉，所以我在讲课时很容易就多讲或者少讲，比如在讲《化学计量在实验中的应用》根据旧教材，要带入化学方程式和过量计算，但是新教材在这节没有涉及，我在备课时没有摸清教材的主线就盲目讲课，结果给学生增加了负担，也给自己的教学进度造成了一定的麻烦。
课后反思是教师对自己的教学行为批判性地审视，即审视教学设计、教学过程中的成功与不足，肯定成功之处，否定、修正和完善不足之处。教师不断进行教学反思，自身的观察能力、思维能力、文字陈述能力和交往能力将得到不断的培养和训练，教师的进取心、责任心、勇气和意志也将得到增强。因此，反思是教学过程中不可或缺的环节，没有反思就没有教师的专业成长和进步。它是教师专业发展和自我成长的核心因素。
根据大半个学期的教学活动，我认为教学反思起了相当重要的作用：对老教师经验的反思，对自己缺点的反思，平行班的对比教学反思……无论是哪种教学反思首先都要基于对新课程的理解和新教材的应用。我将每节课的教学反思划分为学生部分，教师部分，各自出罗列主要的优缺点。
在自我反思阶段，我主要结合自己听课过程的感悟和自己教学过程的问题进行评价。作为五个平行班的科任老师，我有足够多的机会进行不同教学方式的尝试，做好课后反思有利于我找到较好的教学方式。如在前一班做溶液的配制演示实验时，我一手包办，边做边讲，结果效果很差；在下一个班我就让一个学生来做实验，效果明显好了很多，学生注意力一下子就集中起来，但是实验的学生过于紧张没有很好的演示实验；为了缓解学生压力，我又在第三个班请了两个学生演示，以学生教学生的方式很好的完成了教学内容，也提升了学生学习兴趣。而这些都得益于每一节课后自己对教学设计环节的反思。
课后反思不仅仅是对自己课堂教学的总结提升，也体现在对所听课程的精华的汲取。新教师努力提升自己业务技巧很重要一点来自于不断地听取老教师的课，有的新教师很乐于听课，一周下来就听了十多节课，但是听过后没有触动没有结合自己实际考虑适合自己的教学，仍“走自己的路，让别人说去”，没有及时反思的听课听了也是白听；还有的新教师了解自身掌控课堂教学能力不比老教师，对知识点分析也没老教师透彻，于是采用“听一课——上一课”的方式，结果只是照搬了其形没有体会其质，只不过是老教师的克隆版，没有形成自己独特的教学风格。
每次听课都发现自己处理好的环节，找到知识点分析哪里不透彻、演示实验设计哪里不合理等，譬如，对钠在煤油和水的混合溶液反应的现象，我是单一地分析原理，而我的指导老师是让学生亲自做了这个实验，加强了感观认识，再结合原理进行分析，学生兴趣高，比我干巴巴在课堂上分析效果显著。通过对比教学进行教学反思，做到吃一堑、长一智，做到扬长避短。观摩他人的教学。通过对公开课、优质课、示范课的观摩，教师在学习中体会到与自己不同的教学方法、教学手段和教学风格。观摩活动为学习，交流，采用横向、纵向的比较教学提供了渠道，也能达到相互交流、自我反省、交流经验的目的。通过交流反思，教师在梳理自己知识缺陷的同时，进一步充实新的知识，解决教学中的困惑，达到与其他教师对教学反思成果的共识、共享、共进，从而实现教学相长和共同发展。
三.结语
通过上述论证，新教师如何才能有一个良好的课堂教学是需要不断地探索和发现的，其中课堂教学中注意培养学生发现问题、解决问题的自主思考意识，并进行有效的教学反思是促进保证教学质量的方法之一。
第二小组 天馨学校 马佳音