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怎样做一名优秀的数学教师？
http://xkg2010.teacher.com.cn/UserLog/UserLogComment.aspx?UserlogID=690713
对教师而言，首先应该以道德价值为首塑造数学教师的人格力量。教师应把数学教育作为自己的神圣职责，把道德义务放在首位，把对数学学科的兴趣爱好放于第二位，而教师本身对于数学知识（思想、方法）、技能和能力，则可以放在第三位，那么数学教师的职责就可以理解为以对数学乃至对人生饱满的热情来唤起学生对数学乃至对人生的热爱，师生共同一起研究数学知识（思想、方法），提高数学的技能和能力。
对教育来说，人格教育是知识教育的前提。教师需要以***和精神气质感染学生，在关注数学之前首先关注学生的人格品质。继而，教师爱好喜欢数学，影响学生爱好喜欢数学。课堂上，教师需引导学生主动地学习，让学生在数学的天地中获得快乐与成功的体验，让学生怀揣着希望上路，让学生因为未来的希望而愿意不懈地尝试和持久的努力，从而在数学学习上达到一定的水平，这乃是一堂好课的最高境界和教师的终极使命。要达到以上所说的境界，教师首先要有良好的世界观、人生观、价值观，有较好的职业道德，有强烈的责任心，能在现实世界中忘记外界的干扰，能一直追求完美的最高境界，不带一丝杂念面对学生，坦荡荡。
对于教学细节而言，从课前、课中、课后、测验、辅导、复习等需从不同角度加以注意。
课前准备，即备课。应有集体备课、个人备课两大环节。每一章节需安排一次同年级数学教师参加的集体备课，共同研究本章的知识结构，重点、难点、前后章的联系，以及这一章在本学科的地位、作用，并结合近几年中考趋势弄清需要补充或删减的内容，根据需要和实际调整全章内容的呈现顺序和方式，做到每个人都心中有数。对于个人备课，在集体备课对全章内容熟悉的基础上，须通览每一课时的具体内容，找出本课时须呈现的数学基础知识、基本技能、基本数学思想，然后一一对照，看可以利用教材内容落实哪些“三基”，需要补充哪些内容用于落实其他的“三基”。同时教师要针对“三基”，站在学生的角度认真思考：“围绕该知识点已经学习了什么？学习该知识点的最大障碍是什么？该知识点有什么地方容易被忽视？即思考结合学生已有的知识经验，如何把新知的发生、发展的各个细节呈现给学生，如何像剥洋葱一样，把新知一层层剥开。这个过程就是教师的个人备课。此环节乃关键所在。除对知识点认真分析以外同时需要对课本习题、练习逐一弄清，并理清与新知的各种关系，适当在课中安排各习题、练习的渗透点。
课中注意点：（1）引入最好能开门见山，切忌下笔千言，离题万里。引入要与新授内容关系密切，能引起学生学习的愿望。（2）新授知识点最好能在前15分钟内学生的注意力最集中的时间完成。宜按备课准备由浅入深层层引入，引生如胜景，且应精讲、多思，让学生明白其中的道理。（3）宜边讲边练。即有相应例题，则练习对应习题，加以反复，便于加深记忆，如此以往，则知识掌握相对牢固。（可能大家知道，课改以来对学生最有效的方法是反复重现，而对学生最好的方法应该是在数学环境中学习）（4）课内最好能当堂完成作业。如果留下10－15分钟，布置相应作业，下课时让学生交。这样做的好处较多，如教师能及时了解当堂学生掌握的真实情况，学生会觉得课外有更多的自己支配的时间，差生可以尽力在相应时间内完成自己可以做到的部分，可以保持并提高学习兴趣。（5）忌不必要的合作讨论，宜让生多独立思考。（6）当堂内容当堂了结，尽量不要二次反复。
课后注意点：（1）作业处理切忌大意。对于差生或有错题的学生，要养成及时改错的良好习惯，效果最好的是对有错的学生当面指导。（2）对于教辅，要结合课标及本地中考和学生实际，有选择性的让生做，而且要认真批阅，督促学生改错，不宜采用集体评讲的形式。（3）若教师真心关心爱护学生，学生是知道的，不要因为一时的差生、一时的放弃让学生从此对数学失去了信心。要知道，学习如逆水行舟，不进则退。也许你长时间的努力见不到什么效果，但是一旦放弃，便如山倒。
关于复习课的教学：（1）必须明确复习课的目的，做到有的放矢。其一：章节复习课，需要对全章内容进行知识归纳、梳理，让学生明确知识点在全章的地位和作用。而综合复习课（学期结束时的复习或者中考复习），要让学生明确复习的知识点在某个部分或者整个年段的地位和作用。其二：对基础知识、基本技能、基本思想的查缺补漏。其三：提高学生综合运用本课时知识点的技能和能力，发展学生思维。通常出现的问题是对其一认识不足，而对其三处理不到位。其四：对不同学生需要达到的不同要求要做到心中有数。（2）复习课的准备比新课要花费更多的精力。可以考虑让年级组的教师分章节独自准备，以减轻教师负担，而对于中考复习的准备，更需要在集体备课、分块计划、严格分工的基础上教师独立准备。准备时要花大量气力精选例题和习题，要符合本地学生和中考的实际，切忌对一本教辅或者资料照搬全用。（3）复习课要做到低起点、高密度、大坡度，做到精讲、深思、多练，同时注意：要自主探究，忌被动接受；要综合开放，忌单一封闭；要有效实践，忌机械作业；要深思交流，忌枯燥讲解；要有的放矢，忌盲目练习。
关于大题难题的处理：（1）确定不是考试内容的让生不做。（2）典型题，教师要细讲。通过引导学生读题、分析解题思路、理清关键步骤、注意讲解解决，而后让学生对照题目思考，再让学生自己做（不看教师的解题过程）。时隔几日，可让生再自己做前面讲过的题。对同一题，如此反复两至三遍，则同类题型可通，达到举一反三的目的。（3）对大题的教学宜渗透在平时的教学，不宜在中考复习时同一处理。学生害怕大题的原因时对基础以及应用不熟练或者读题不仔细造成的，重点应该在平时基础的落实和方法的传授，而且对于真正的难题的解决，不是教师能教给学生的，而是在基础落实和方法到位后有生的天赋决定的。
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对教师而言，首先应该以道德价值为首塑造数学教师的人格力量。教师应把数学教育作为自己的神圣职责，把道德义务放在首位，把对数学学科的兴趣爱好放于第二位，而教师本身对于数学知识（思想、方法）、技能和能力，则可以放在第三位，那么数学教师的职责就可以理解为以对数学乃至对人生饱满的热情来唤起学生对数学乃至对人生的热爱，师生共同一起研究数学知识（思想、方法），提高数学的技能和能力。
对教育来说，人格教育是知识教育的前提。教师需要以***和精神气质感染学生，在关注数学之前首先关注学生的人格品质。继而，教师爱好喜欢数学，影响学生爱好喜欢数学。课堂上，教师需引导学生主动地学习，让学生在数学的天地中获得快乐与成功的体验，让学生怀揣着希望上路，让学生因为未来的希望而愿意不懈地尝试和持久的努力，从而在数学学习上达到一定的水平，这乃是一堂好课的最高境界和教师的终极使命。要达到以上所说的境界，教师首先要有良好的世界观、人生观、价值观，有较好的职业道德，有强烈的责任心，能在现实世界中忘记外界的干扰，能一直追求完美的最高境界，不带一丝杂念面对学生，坦荡荡。
对于教学细节而言，从课前、课中、课后、测验、辅导、复习等需从不同角度加以注意。
课前准备，即备课。应有集体备课、个人备课两大环节。每一章节需安排一次同年级数学教师参加的集体备课，共同研究本章的知识结构，重点、难点、前后章的联系，以及这一章在本学科的地位、作用，并结合近几年中考趋势弄清需要补充或删减的内容，根据需要和实际调整全章内容的呈现顺序和方式，做到每个人都心中有数。对于个人备课，在集体备课对全章内容熟悉的基础上，须通览每一课时的具体内容，找出本课时须呈现的数学基础知识、基本技能、基本数学思想，然后一一对照，看可以利用教材内容落实哪些“三基”，需要补充哪些内容用于落实其他的“三基”。同时教师要针对“三基”，站在学生的角度认真思考：“围绕该知识点已经学习了什么？学习该知识点的最大障碍是什么？该知识点有什么地方容易被忽视？即思考结合学生已有的知识经验，如何把新知的发生、发展的各个细节呈现给学生，如何像剥洋葱一样，把新知一层层剥开。这个过程就是教师的个人备课。此环节乃关键所在。除对知识点认真分析以外同时需要对课本习题、练习逐一弄清，并理清与新知的各种关系，适当在课中安排各习题、练习的渗透点。
课中注意点：（1）引入最好能开门见山，切忌下笔千言，离题万里。引入要与新授内容关系密切，能引起学生学习的愿望。（2）新授知识点最好能在前15分钟内学生的注意力最集中的时间完成。宜按备课准备由浅入深层层引入，引生如胜景，且应精讲、多思，让学生明白其中的道理。（3）宜边讲边练。即有相应例题，则练习对应习题，加以反复，便于加深记忆，如此以往，则知识掌握相对牢固。（可能大家知道，课改以来对学生最有效的方法是反复重现，而对学生最好的方法应该是在数学环境中学习）（4）课内最好能当堂完成作业。如果留下10－15分钟，布置相应作业，下课时让学生交。这样做的好处较多，如教师能及时了解当堂学生掌握的真实情况，学生会觉得课外有更多的自己支配的时间，差生可以尽力在相应时间内完成自己可以做到的部分，可以保持并提高学习兴趣。（5）忌不必要的合作讨论，宜让生多独立思考。（6）当堂内容当堂了结，尽量不要二次反复。
课后注意点：（1）作业处理切忌大意。对于差生或有错题的学生，要养成及时改错的良好习惯，效果最好的是对有错的学生当面指导。（2）对于教辅，要结合课标及本地中考和学生实际，有选择性的让生做，而且要认真批阅，督促学生改错，不宜采用集体评讲的形式。（3）若教师真心关心爱护学生，学生是知道的，不要因为一时的差生、一时的放弃让学生从此对数学失去了信心。要知道，学习如逆水行舟，不进则退。也许你长时间的努力见不到什么效果，但是一旦放弃，便如山倒。
关于复习课的教学：（1）必须明确复习课的目的，做到有的放矢。其一：章节复习课，需要对全章内容进行知识归纳、梳理，让学生明确知识点在全章的地位和作用。而综合复习课（学期结束时的复习或者中考复习），要让学生明确复习的知识点在某个部分或者整个年段的地位和作用。其二：对基础知识、基本技能、基本思想的查缺补漏。其三：提高学生综合运用本课时知识点的技能和能力，发展学生思维。通常出现的问题是对其一认识不足，而对其三处理不到位。其四：对不同学生需要达到的不同要求要做到心中有数。（2）复习课的准备比新课要花费更多的精力。可以考虑让年级组的教师分章节独自准备，以减轻教师负担，而对于中考复习的准备，更需要在集体备课、分块计划、严格分工的基础上教师独立准备。准备时要花大量气力精选例题和习题，要符合本地学生和中考的实际，切忌对一本教辅或者资料照搬全用。（3）复习课要做到低起点、高密度、大坡度，做到精讲、深思、多练，同时注意：要自主探究，忌被动接受；要综合开放，忌单一封闭；要有效实践，忌机械作业；要深思交流，忌枯燥讲解；要有的放矢，忌盲目练习。
关于大题难题的处理：（1）确定不是考试内容的让生不做。（2）典型题，教师要细讲。通过引导学生读题、分析解题思路、理清关键步骤、注意讲解解决，而后让学生对照题目思考，再让学生自己做（不看教师的解题过程）。时隔几日，可让生再自己做前面讲过的题。对同一题，如此反复两至三遍，则同类题型可通，达到举一反三的目的。（3）对大题的教学宜渗透在平时的教学，不宜在中考复习时同一处理。学生害怕大题的原因时对基础以及应用不熟练或者读题不仔细造成的，重点应该在平时基础的落实和方法的传授，而且对于真正的难题的解决，不是教师能教给学生的，而是在基础落实和方法到位后有生的天赋决定的。
